先談結論：筆者仍然偏好「實體教學」遠勝於「網上教學」。

疫情與網上教學

香港從2020年1月底開始第一宗新型冠狀病毒確診個案後，陸續有更多確診個案出現，不少香港人都減少外出，學校亦開始停課，部份公司實行「在家工作」，即使外出亦佩戴口罩，保護自己也保護他人。

可以說，「新型冠狀病毒」情況比2003年春季爆發的「非典型肺炎」更嚴峻。筆者在當年入行不久，還記得當年學生雖然有請假，但沒有停止學琴。至於學校，當年停課大約一個月，2020年卻是由1月底農曆新年假期起停課，復課日期一拖再拖，直至4月底因疫情舒緩，在5至6月分階段復課，停課近四個半月。畢竟不能無了期停學，因此後期在疫情嚴峻期間則改為網上上課。

由於學習音樂，無論是學生前往琴室學琴，或老師上門授課，其中一方或雙方都需要外出。因此，為了降低風險，部分學生選擇暫停上課。即使繼續上課，不少琴室要求所有參與者在上課期間必須佩戴口罩。鋼琴和弦樂受影響較小，但木管和銅管樂器的演奏時無法佩戴口罩，這些樂器的學習變得困難。

樂器的練習猶如體育運動一樣，需要持之以恆的練習才能不斷進步並保持水準。一旦停下來，可能難以維持，甚至可能退步。因此，為了維持學習進度，在當今的科技時代，可以透過實時視像方式進行教學。

筆者在這次疫情中，同樣有學生暫停上課。最初筆者不太接受視像教學，但是，除非學生的自學能力十分高，否則始終需要老師指導。於是，部份學生開始嘗試視像教學。

網上實時視像教學

當筆者以視像教學，結論是「不是每位學生都適合」及「實體課無可取代」。

為何？由於技術問題，視像教學無可避免出現「時間延遲」，即是聲音會遲大約半秒至一秒對方才接收，這樣無法在學生彈奏時即時作出協助。而且，透過電子科技接收聲音，音色怎樣也不能像現場般真實，這樣亦無法在彈奏音色上作出指導。唯一好處，學琴的學生都知道，老師會在琴譜上用筆寫出指示，由於老師不在旁，學生需要自行寫上，令學生印象較深。筆者認為，視像教學只適用於大約二、三級程度的學生，初學者及高階學生並不理想。

至於樂理，視像教學與實體教學相比，差距不大，因為樂理課程主要涉及理論，不像樂器教學需要傳授實際技術。因此，網上樂理課程仍然是一個可行的選擇。優點是學生可以在家中上課，減少了交通和往返的時間和成本。然而，缺點也是明顯的，例如教師難以確定學生是否認真參與課程，以及是否真正理解所教的內容。

非實時網上自學

另外，疫情未爆發時，已出現不少「非實時網上自學」的課程，即是有關課程的教師，早已預錄一套教學，待學生在網上購買，以「看電視」形式學習。上課時間十分彈性，隨時隨地按自己進度學習，也可隨時重溫不明白的內容，而且這種學習方式幾乎沒甚麼外在壓力。

筆者對這種學習模式的意見：由於運作成本低，因此學費比起實體課或網上實時課為低。然而這是單向式講解導致互動性較間接，雖然教師必然標榜若不明白可隨時詢問，但學生必須有很高的自主學習能力，而且專注力亦要很高！畢竟是在自己最熟悉又舒適的環境上課，注意力很容易被身邊的事物（例如手提電話、電視）吸引；如果學生的自主學習能力較差，或者課程沒有明確的時間限制，學生可能「反正隨時上課都可以，明天才學吧！明日復明日……」。

對於樂理課，如果學生的自主學習能力較高，並且整個樂理課程分成多個短課程，那麼在線學習可能是可行的，但學生需要具備一定的音樂知識。然而，在報讀之前，應該先問自己，你的專注力和自學能力是否真的很強？不要只因為學費較低或受到吸引的宣傳方式而報讀。如果你知道自己的專注力相對較弱，那麼參加實體課程可能更適合。

至於鋼琴和其他樂器課程，完全缺乏互動性的樂器課程可能不適合。在這種課程中，教師無法即時提供指導，學生可能難以理解和學習。

感想

一場疫情徹底改變了整個世界的運作方式，而我們無法回到過去。實體課程和網上課程各有其優點和缺點，但網上課程始終無法完全取代面對面的實體課程。此外，一些教師不僅僅是知識的傳授者，他們還通過與學生的互動和關係建立，對學生產生深遠的影響。他們通過身教言傳，以自己的行為和榜樣激勵和啟發學生，這是網上教學無法實現的。

寫於2020年，2023年修訂